zAun restan cinco  meses para rendir la PSU, por este motivo muchos estudiantes comienzan a “entrar en pánico” al ver que el tiempo avanza y sus puntajes obtenidos en  ensayos, no suben todo lo que deseado. Esta situación tan común, les genera estrés y nerviosismo, de hecho día a día recibo consultas y solicitudes de consejos para mejorar drásticamente el puntaje PSU, sobre todo en matemáticas.

Frente a esta situación, siempre sugiero planificar el trabajo (¿qué día?, ¿qué materia?, ¿qué contenido?, ¿a qué hora?), de modo que a igual esfuerzo, obtener mejores aprendizajes que  permitan lograr mayor puntaje para  optar a la carrera que desean. ...continue reading

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2Con el objetivo de  apoyar a los estudiantes  que trabajan en la  preparación de la prueba PSU  matemáticas 2016, a partir del mes de julio  he programado realizar dos actividades pedagógicas que los ayude en el afianzamiento de los contenidos que han estudiado y que además los familiarice con el formato del instrumento de evaluación.  Al igual que años anteriores, lanzaré   “Whatsapp PSU de matemáticas” y la publicación de tres ensayos de PSU de matemáticas. ...continue reading

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Man completely engulfed in a book. From the looks of it, it must be either a thriller, a mystery or perhaps a horror novel.

Estudio de la OCDE reveló información que aunque todos sospechamos, no deja de ser  preocupante. Me refiero a la  Evaluación Internacional de  Competencias de Adultos (PIAAC), aplicada en 34 países, en la que se evaluó las habilidades de individuos de un grupo etario de  entre 16 y 65 años, a quienes se les evaluó sus habilidades de   comprensión de lectora y razonamiento matemático. Los principales resultados fueron los siguientes: ...continue reading

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wspsu2016Al igual que años anteriores, a partir de esta fecha comenzará a funcionar el WHATSAPP PSU MATEMÁTICO, consistente en la publicación  a través de está APP de ejercicios relacionados con los ejes temáticos incluidos en la prueba PSU de matemáticas 2016.

El objetivo de esta actividad es afianzar las habilidades matemáticas de los estudiantes participantes a través de la práctica con ejercicios de distinto nivel taxonómico. ...continue reading

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e1El pasado jueves publiqué un ejercicio que me llamó la atención, esto por el hecho que la consulta provenía de un papá de un estudiante de octavo básico que quería ayudar a su hijo a preparar una prueba, quien mencionó que hace muchos años que salió del colegio porque lo que no recordaba muy bien la prioridad de las operaciones, pese a que si recordaba que el profesor de matemática les repetía siempre:

“las multiplicaciones y divisiones tiene prioridad obre otras operaciones”, pero había resuelto el ejercicio “por tres caminos distintos”, llegando a tres resultados distintos, por lo que sospechaba que algún error cometía.

Así que aquí publico una forma de resolver correctamente, también agradezco a todos los papás y profesores que enviaron su respuesta (74% de respuestas correctas).

Atte. Patricio Figueroa M.

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La resolución de problemas matemáticos es una de las áreas menos trabajadas en los colegios durante los años de Enseñanza Básica en la asignatura de matemática, por lo que nuestros estudiantes generalmente poseen bajas habilidades para resolverlos. Por mi experiencia, esto ocurre porque de parte de las Unidades Técnicas de los colegios, no hay claridad en la didáctica que sus profesores deben utilizar para abordar este contenido, de esta forma, sólo  depende de la creatividad, curiosidad  y voluntad del profesor. Esto genera dispares formas de abordar los problemas que  terminan perjudicando a sus estudiantes.

En este artículo y en otro publicado anteriormente, abordo este tema a modo de dar pistas que pueden ser utilizadas  para mejorar el trabajo en esta área, en esta oportunidad adjunto un vídeo.

Atte. Patricio Figueroa M.

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cata figueroaLa resolución de problemas matemáticos a nivel escolar, tanto en el primer y segundo ciclo de Enseñanza Básica, es uno de los temas con más bajo rendimiento dentro de la asignatura de matemáticas. A mi juicio esto se debe a diversos factores que son:

  • Bajo nivel taxonómico en el proceso de Enseñanza-Aprendizaje de matemática.
  • Alumnos poco habituados a resolver problemas en cualquier ámbito.
  • Nivel de comprensión lectora no adecuado.
  • Poca autonomía de los alumnos para aprender.
  • No utilización de un esquema para resolver problemas.

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